20-21 september 2019 firar vi att det är 100 år sedan som den första waldorfskolan grundades. Detta firas runt om i världen och även i Sverige. Waldorfskolefederationen står som värd för ett två dagar långt firande på Norra Latin i Stockholm.
Alla är välkomna att komma förbi, lyssna på ett föredrag, ta del av en workshop, besöka utställningen eller bara ta en kopp kaffe. Programmet kan hämtas här:
För den intresserade finns det några kortare filmer som man kan titta på. De hittas här .
av Ruhi Tyson, lektor vid Stockholms universitet och medarbetare vid WLH
Ibland kan det vara värt att återkomma till de mest grundläggande av alla frågor. I WLH:s fall, varför behövs vi? Skulle det inte räcka med en statlig lärarutbildning, några introducerande seminarieveckor och den litteratur som idag finns om Waldorfskolans kursplan och didaktik? Är Waldorfpedagogiken verkligen så säregen att den kräver en helt egen utbildning? Räcker det inte med påbyggnadsutbildningar?
Det kortaste svaret är ja, praktiskt taget alla länder med Waldorfskolor har också specifika Waldorflärarutbildningar med många saker gemensamt trots ländernas ofta väldigt olika skolsystem. Om det inte behövdes en specifik Waldorflärarutbildning så borde, efter 100 år, någon sorts internationell debatt om detta gå att finna. Jag har i alla fall inte snubblat över någon.
Givetvis överlappar Waldorflärarutbildningen och den vanliga lärarutbildningen, annars hade samarbetet mellan WLH och den gamla lärarhögskolan inte varit möjligt. Waldorfpedagogiken är i grund och botten en bildningsorienterad pedagogik och har därför många beröringspunkter med andra pedagogiska traditioner och, inte minst, med det lärare i alla skolsammanhang gör när de undervisar bildningsorienterat.
Den grundläggande orsaken till varför en särskild Waldorflärarutbildning behövs är inte undervisning i den pedagogiska filosofin (den kan man till stor del läsa sig till) även om den förstås är väldigt viktig. Det är istället introduktionen och övningen i den specifika didaktiken och metoden där en långtgående integration av estetiska och praktiska lärprocesser präglar i stort sett all undervisning. Detta kräver övning precis som vilket annat hantverk som helst och som de flesta vet, ett hantverk lär man sig i en verkstad tillsammans med andra hantverkare. Man kunde förstås argumentera för att lärarutbildningen generellt borde vara mer skolintegrerad men det är en annan och större fråga som inte direkt berör värdet av just WLH.
Det finns också några andra orsaker som jag betraktar som minst lika viktiga som vården av den didaktiska och metodiska traditionen.
En viktig orsak är den fortsatta utvecklingen av Waldorfpedagogiken. Skolor har idag sällan de resurser, framför allt i form av tid, som krävs för att bedriva undervisningsutveckling på bredare front. WLH:s uppgift är inte bara att förmedla och förvalta en given tradition men också att utveckla didaktiken och metodiken vidare, att förnya den. Ett lärosäte, gärna i samarbete med intresserade skolor, har här en funktion som är svår att ersätta. Risken för pedagogisk stagnation är betydligt större om den enda waldorfspecifika utbildning som finns är mindre seminarier och litteraturstudier.
En annan viktig orsak är Waldorfpedagogikens betydelse för den svenska skolrörelsen som helhet. WLH förvaltar inte enbart en praktik i utbildningen av lärare för Waldorfskolor utan också, åtminstone potentiellt, en praktik som på många sätt är värdefull för andra att ta del av. Givetvis har inte Waldorfskolorna och WLH sista ordet i exempelvis integrationen av estetiska och praktiska lärprocesser i all undervisning men vi erbjuder en 100-årig tradition att ta del av. Den svenska skolan skulle bli fattigare om alla idéburna alternativpedagogiska rörelser försvann. På samma sätt skulle den svenska lärarutbildningen bli fattigare om den, mig veterligen, enda alternativa lärarutbildningsformen försvann. Det vore snarare önskvärt att också de andra idéburna alternativpedagogikerna, som Montessori och Freinet, erbjöds möjligheten att utveckla sina egna lärarutbildningar, kanske till och med inom ramarna för en brett anlagd Idéburen lärarhögskola där WLH utgjorde en del.
Det behövs inte mindre mångfald utan mer!
Vi får ibland frågor om fortbildning för gymnasielärare vid waldorfskolor.
WLH har tillsammans med Waldorfskolefederationen skickat in ett remissyttrande till Skolkommissionens betänkande SOU 2017:35. Det finns att läsa här:
/Caroline Bratt
Återupptagande av studier vid WLH
Här följer information till dig som efter studieuppehåll vill återuppta studier vid WLH.
Först beskrivs situationen för studenter som påbörjat sina studier före 2014, därefter för studenter som påbörjat sina studier 2014 eller senare.
Studenter som påbörjat studier före 2014
Det har funnits olika utbildningar till waldorfförskollärare och waldorflärare under årens lopp. En del av de som studenter som påbörjat studier vid till exempel Rudolf Steinerhögskolan i Järna, Wärsta gårds förskollärarutbildning, Balderseminariet, Kristofferseminariet eller vid någon annan av de utbildningar som funnits har vid något tillfälle avbrutit sina studier och tagit studieuppehåll. Vill man återuppta sina studier är man välkommen att höra av sig till WLH.
Det är ganska vanligt att det enda som kvarstår är examensarbetet. Man måste då kontakta WLH. Detta bör man göra innan man skrivit alltför mycket. Sannolikheten är annars stor att man får göra om onödigt mycket. Genom att tala med oss först kan man få aktuella instruktioner och hjälp.
Om du vill återuppta studierna/avsluta din påbörjade utbildning gäller följande:
Som student måste man till att börja med registrera sig. Det gör man genom att ansöka till utbildningen via WLH:s hemsida. I rutan för övriga upplysningar skriver man att man har studerat tidigare och nu vill återuppta studierna. Lägg gärna till när och var du studerade och ungefär vad du tror att du har kvar.
Om det är bara examensarbetet som kvarstår så gäller att man nu måste göra det utifrån den kursplan som gäller idag. För de flesta innebär det att arbetet kommer att vara annorlunda jämfört med hur det såg ut då man studerade tidigare. För att underlätta för studenter i den här situationen har vi ibland ordnat speciella uppsats-workshops för att man ska kunna komma igång med arbetet. Då går vi igenom arbetets utformning, struktur, metod och inte minst hur man väljer tema.
Har man ytterligare rester så gör vi en bedömning av vilka kurser/kursmoment man måste delta i för att man så småningom ska kunna få sitt utbildningsbevis. Vi gör sen en individuell studieplan.
Studenter som påbörjat sina studier 2014 eller senare
För studenter som påbörjat sina studier efter 2014 gäller att om man tagit studieuppehåll så måste man höra av sig till WLH senast inom 10 år. Annars skrivs man ut ur utbildningen och kan inte garanteras att man kan tillgodoräkna sig tidigare kurser.
/Caroline Bratt
Vi kan erbjuda några platser i ett delmoment som ges inom ramen för klasslärarutbildningens kurs Naturorienterande ämnen.
Delmomentet syftar till att visa hur det är möjligt att arbeta i ämnesöverskridande projekt där det centrala innehållet i naturvetenskap, geografi och hantverk integrerats. Upplägget riktar sig i huvudsak till klasserna 4-7. Delmomentet tar utgångspunkt i en inventering av landskapets naturresurser, hur de har bildats genom inlandsisen och den praktiska, ekonomiska utvecklingen som människan åstadkommit genom dessa resurser. Vi kommer att processa den lokala leran och bränna bruksföremål i egentillverkad ugn.
I kursen ingår även en föredragsserie med prof. Jost Schieren på temat ”Goethes worldview and his way of knowing as a base for Waldorf education”.
Tid:
Lördag 17/6: kl 10.00-17.30
Söndag 18/6 – Onsdag21/6: kl 8.30-18.00
Plats:
Föredragen äger rum på WLH, övriga inslag på Rosenhill på Ekerö. Man behöver transportmöjlighet. Eventuellt kan detta samordnas med andra studenter. För att delta ska man kunna var med alla dagar.
För mer information och anmälan kontakta leif.tjarnstig@wlh.se.
Vill du läsa mer kan du läsa en artikel ur På väg om en tidigare liknande kurs. Klicka här för att lasta ned artikeln som pdf.
